第4篇 语言学习的自然顺序
1、语言学习的自然顺序人们习得语言规则有一个可以预测的共同顺序，有的先习得，有的后习得。就某种语言而言，学习者总是先掌握某种语法结构，而另一种语法结构掌握得相对较晚。例如：一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。
儿童的母语习得过程是一个由浅到深，由简单到复杂，由不完善到完善的循序渐进的过程。在这个过程中,并不是每一步都顺利，儿童也会走弯路，犯一些错误。儿童习得母语尚且如此，更不用说学习第二语言了。儿童在学习第二语言的过程中，也要经历接触、了解、犯错、不断修正、掌握的过程。
由于语言掌握的时间和顺序不同，孩子在不同的阶段就会犯一些错误，我们要允许孩子在学习中出错，并了解这是学习语言过程中一个必经的阶段。
2、语言习得才是真正的语言能力
语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。
在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。所以语言的听说阶段要靠大量素材的输入，自然习得。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。所以读写能力的获得是可以依靠“学得”的。
但是语言终究是用来交流的，无论我们阅读和写作的能力有多强，如果语言的语音内容输入不够，在听说能力方面都是有欠缺的，都无法做到自由的交流，所以自然习得是语言学习的必经之路。这条路一开始看起来特别遥远，难以逾越，却会越走越轻松，越走越宽广。
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