有些人包括一些老师，是推崇高压政策的。说了不听就逼，逼了不遵从就打。所以网上才会有很多人认同“在小时候逼一下孩子，孩子长大了会感谢你的”这种说法。

但从我自己的体会，我自己带大宝的例子，我身边的几十个例子，我深切地认为：强迫式教育确实有成功的例子，但更多的是种下了反抗的种子。大多数孩子的心理是弹簧，在小时候弹簧很弱的时候，你压的紧，那么，或者当弹簧变强到你压不住的时候，反弹力度也会超出你的预期，或者你就更加用力的一直压着，把孩子的心理压变形。

有兴趣的可以搜索一下《徐凯文：一个精神科医生的北大教育观察》。北京大学在一次对新生入学调查中，30%的学生厌恶学习或者认为学习没有意义，40%的学生认为人生没有意义。


考上中国最好的大学的这些最优秀的学生尚且如此，其它的学生群体应该也不容乐观。在很多诸如炉石传说这些对智力和反应速度要求较高的游戏，以及各种电子游戏竞技赛事的排名榜里，大学生始终是一个非常重要的群体，而清华北大战队又常常排名靠前。清华北大的学生尚且有如此之多的比例不爱学习，其它各个大学里，课余时不思学习只想游戏的人会更多。


国内外长期跟踪观察的大量实验表明，逼迫式教育，可能让孩子被动的接受学习，但很难让孩子主动的爱上学习，可以让孩子被动的接受教育，但很难让孩子主动的独立思考。面对变化越来越快的生活环境与工作环境，在参加工作以后，读书，或者不读书；继续努力，或者甘于平庸。日积月累下来，到孩子中年时，他会拥有差别很大的人生，这个道理，大家是能够明白的。

这个问题很大，没法展开讨论，特别是涉及到父母的三观，涉及到几个根本问题，比如：

我们是要培养一个听话的孩子，还是一个独立思考的孩子？

我们是通过别人的经验来选择学习方法，还是通过科学的理论来选择学习方法？这又涉及到一个影响三观的问题：什么是科学？什么是经验？

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二宝现在的状况是：

对自己该做的事情，不够自觉，比如玩过的玩具会散乱地放着。我们现在的做法是：限定时间之前自己收拾好，如果你自己不收拾，那我就来收拾，并且因为你自己管理不好自己的玩具，所以你会有一两天时间玩不到玩具。

该刷牙、洗澡时磨蹭，不愿意放下手头的玩具。我们现在的做法是：开始计时，一般给一两分钟，把手头的事情结束，然后去刷牙洗澡。如果到时候还没有结束，我们或者会没收玩具，或者会威胁把答应过要买的玩具取消，因为这些玩具影响了你做该做的事情。

作息时间基本上比较固定 ：每天放学后玩到吃饭，如果好好吃饭了，饭后有15分钟自由看电视的时间，可以在父母的监管下，自由的选择看奥特曼等等视频。视频时间之后是自由活动（做手工、玩玩具、出门散步等等），到时间就刷牙洗澡，在洗澡上床后、睡觉前，亲子共读30~45分钟中文绘本，但对英文阅读比较抵制。

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对二宝的学习的初步的长期规划是：

幼儿园大班：亲子共读中文绘本，观看英文动画，亲子共读廖彩杏书单，不定期看一些纪录片，以科普为主。

一年级：延续幼儿园大班的做法，增加：一是英语的亲子共读增加分级阅读，二是纪录片增加人文纪录片的比重。

二年级：延续一年级的做法，增加：一是增加动画的英文剧本的阅读，二是增加小古文的阅读。

三年级：延续二年级的做法，增加：一是开始背单词，二是增加一个体育类兴趣班。

在时间安排上，每天放学后玩或者运动一到两小时。每天相对固定的：一是30分钟-50分钟的英语，二是30-40分钟的中文阅读，三是晚饭后30分钟自由安排时间。

这里面，英语每个阶段每天看什么读什么、怎么看怎么读，已经有经过多个孩子的实践检验的流程，大的计划不变，小的操作不断优化，这个是比较确定的。但中文阅读、STEM阅读，具体每个阶段做什么、怎么作，包括资源的搜集，还刚刚开始，需要不断学习、实践、反思、改进。

与大家共同探讨

说的太好了

2022年5月9日


二宝马上中班结束放暑假了。以前二宝不论做什么都是随便做做，没有明确的计划。但从这个暑假开始，准备有计划有目标的开始执行一些学习计划。



在大班阶段主要的学习任务就是：一是中文的亲子共读，二是英语的看视频，三是英语的亲子共读，四是观看纪录片。



中文的亲子共读现在每天能顺利的做到30-40分钟。 但对于英语，现在二宝是有点抗拒的。因为简单的佩奇已经看过很多遍了，但难的比如汪汪队又听不懂。亲子共读英文绘本也不容易听懂，所以只愿意读中文的。所以主要矛盾是如何让孩子愿意听和读英语。

初步计划是：

一是开始实施积分制。

每天需要完成的任务，比如好好吃饭、好好洗澡得一分，每天整理一次玩具得两分，好好的亲子共读30分钟得一分，如果是读英文则得3分。然后把现在每天的游戏、零食、奥特曼时间、玩具等等变成需要用积分来兑换。

具体的兑换细节还需要完善。

二是看英语动画、看纪录片不算积分，也不是对孩子的要求。是我自己需要跟着动画学英语、需要看纪录片学习，孩子如果愿意看就一起看，不愿意一起看就可以自己玩自己的。准备每天看两次，每次20-30分钟左右。一次是看纪录片，时间可以灵活，随时都可以看，比如《跟着书本去旅行》、BBC《超级工厂》等等，另一次就是看英语视频，时间放在饭后。初步考虑的顺序是《Big Muzzy》、《Duggee》、《Penelope》、《Wibbly Pig》、《Peppa Pig》。这些视频都是即有中文版也有英语版的，所以都是先放一两遍中文版的，然后再放三四遍英语版的。

怎么放？


一是肯定不能一天之内单集循环。是要滚动重复。比如：
T0天放第1、2、3、4集中文版，
T1天放第1、2集英语版、第3、4集中文版，
T2天放第1、2集中文版和5、6集中文版，
T3天放1、2集英语版和3、4集英语版。
T4天放3、4中文版和5、6集英语版。
T5天放1、2集英语版和3、4集英语版。
………………
这样做，制订计划会麻烦一些，不过只要按天建立目录，把每天要看的内容复制到同一目录内，放起来还是比较方便的。


二是播放速度在初期一定要慢一些，比如以75%的速度来放。


三是尽量通过好一点的显示器来放，不在手机、电视、IPAD上放。就目前看说，稍微好一点的电脑显示器，是最不伤眼睛的。毕竟中档的27寸显示器的价格和中档的55寸电视机的价格都在1500左右。

2022年5月10日

积分制，是一个有效的工具，但也是一个双刃剑。

积分的关键：
1. 积分不是交易。避免孩子会问：“如果我打扫卫生，给我多少分？”。
2. 避免积分与物质条件等同。避免孩子在物质条件暂时得到满足后，不好好做自己本该做的事情。
3. 避免因为积分的关系，而对于自己做的不好、不对地方，因为积分惩罚的关系而变的心安理得。
4. 引导和鼓励孩子提出自己的非物质的激励措施
5. 理解和运用马斯洛需求层次理论。
（1）生理需求：食欲、睡觉等等。
（2）安全需求：
（3）社交需求：
（4）被尊重的需求：
（5）自我实现的需求：
6. 在初期，积分兑换内容与等级奖励内容主要由父母提出。但应该鼓励和引导孩子提出自己的需示和目标。

积分奖励的范围：
1. 只奖励在自己的学习上完成的目标。比如完成了阅读任务，比如ANKI背单词的准确率符合要求，比如额外的阅读量等等。
2. 对自己本来就该做的事情、本来就该做好的事情，不管做的好坏，与积分无关。比如整理玩具、不挑食、按时起床等等，与积分无关。
3. 帮助别人，接人待物的社交行为，比如打扫公共空间、帮助小朋友、对人有礼貌等等，与积分无关。

积分奖励的原则：
1. 只奖不罚。如果连续两三天作业没有按时完成，如果连续两三天学习任务完成质量很差，需要和孩子仔细沟通，找出原因，对症下药，而不能一罚了事。
2. 积分分三部分：一是完成的奖励，二是高质量的奖励，三是按时或提前的奖励。三部分各占三分之一左右。

积分兑换办法：
1. 与积分同时实施的，包括等级制。用不同威力的奥特曼表示等级。更高的等级，代表更高的荣誉、更多的自由。
2. 可以消耗积分获得即时的物质奖励，也可以攒积分来提高等级，但积分消耗之后等级也会降低。
3. 孩子现在的自由与物质条件，与积分无关。比如每天固定15分钟自由看电视时间，比如每天固定的2块零食等等。
4. 在孩子小的时候，积分主要用来兑换物质奖励，比如额外的零食，额外的看电视时间，睡懒觉时间。
5. 当孩子越来越大的时候，积分主要用来兑换精神奖励，比如安排一次家庭活动，决定一顿饭吃什么。活动经费也需要用积分兑换一部分。对于活动造成的脏乱差，孩子要自己负责收拾。

一些矛盾：
1. 按理说，对于孩子现在已经做到的、喜欢的事情，是不应该设置奖励的，因为这种外在奖励可能会消弱孩子已经形成的内在动力。比如孩子现在喜欢每天睡前读书，如果因为睡前读书了给奖励，反而使睡前读书这种行为功利化了。

但类似的事情，现在没有做到的会有奖励，现在做的好的反而没有奖励，孩子不是傻瓜，他会感觉到这其中的违和之处。比如同样是读书，对现在已经做的很好的中文阅读没有奖励，对现在比较抗拒的英文阅读设置了奖励，这应该属于“鞭打快牛”，”奖懒罚勤”。

2. 孩子越来越大，奖励内容也需要及时调整。比如英语阅读，原来只要安静地听父母读书了就会有奖励，但孩子长大以后，不仅要认真读书，朗读的发音正确度、朗读内容要多元化等等，对英语阅读会有更高的要求。

那么，要么原来的奖励内容会缩水，比如原来安静地读书了会奖励10分，大了以后只安静地读书就只奖励3分。要么就是通货膨胀。比如原来读书只能拿到10分，大了以后不仅有读书10分，还能拿到发音正确10分、声情并茂10分、多元化阅读10分等等。

初步考虑以上内容。具体的积分办法先起草一个初稿。

感谢楼主的无私分享！

小学阶段的学习，还是要以多阅读、多讨论、多思考为主，培养正确的思维习惯和学习习惯，这些习惯如果到初中再培养，没有一两年时间见不到成效。至于背了多少诗文，计算速度与正确率，我不会太在意。

2022年5月22日


经过十几天的研究、看书、看别人的经验，最后的结论：学习，确实是不应该给予物质奖励的。学习本身，就是最好的奖励。


一、理论基础一：学习是顺应人的本能的


不论是人，还是所有的生物，包括单细胞生物，变得更加强大、更加适应环境、增加自己的生存能力，是人的本能。


对于一个人来说，只要某件事物确实是能够让自己强大起来，人的本能会让自己去拥抱这种事物。学习也不例外，毫无疑问，学习肯定是能够让人变和更强更聪明，所以，人的本能，是会让人爱上学习的。当然，不是绝对的。就如绝大多数人喜欢散步一样，能够让自己放松、健身，但也确实有很多人宁可一步不动。


这与我们通常的认识是完全违背的，包括我自己，虽然高中自觉的被迫学习，但考上大学后就彻底的放飞自我了。学习怎么可能会让大多数人喜欢呢？


这并不矛盾。看看我们现在学校的学习，为了学习，我们普遍的近视眼、缺乏运动、缺乏社交，缺乏广泛的思考与阅读；在付出这种代价之后，在缺乏实践的情况下，一遍遍的背诵、抄写、刷题，有多少中学生能够真心认为学到的这些东西是有用的？对于人的本能来说，这种学习是在让我们强大还是让我们变弱？所以，厌恶这种学习，同样是人的本能。


但是，想想一个学龄前儿童，也会自发的不停地追问“为什么？”，想想在没有电视以前，那些连环画书摊是如何吸引了大量的孩子的？想想那些科技馆、博物馆、纪录片是如何吸引现在的孩子的？


所以，问题的关键，一是如何让学习这件事变得容易让人接受和喜爱，二是如何提供一些真正有用的、孩子自己也认为有用的学习内容？


二、理论基础二：物质奖励很容易产生恶果


对于父母来说，相对于花大量心思寻找合适的教育方法，花大量尽量来给孩子提供有用且有趣的学习内容，“胡萝卜加大棒”式的教育绝对是省心省力的。什么是大棒？讲不通就逼，逼不服就打。什么是胡萝卜？完成任务了就给予零食、游戏时间、小红花、积分等等。


奖励的恶果是什么？它用短期的孩子的顺从和听话，使我们误以为我们所提供的学习方式和学习内容是孩子认可的，使我们可以不用再费心费力改进我们的教育方式和教育内容。毕竟，谁也不傻，即然孩子已经接受了这种学习方式了，那我们为什么还要不仅冒着风险，还要费时间花金钱去改变呢？


但对于孩子来说，物质奖励总是会激励效果递减的。而无数的实验已经证明了：对于脑力劳动，物质奖励可能会在短期内产生效果，但从长期来看，对学习者的创造性、学习主动性、学习兴趣，都是有害无益的。物质奖励只适用于纯粹体力劳动的场合，或者只注重短期效果的场合。


二、个人体会
在我上中学的时候，对于历史是深恶痛绝的，需要去背诵每个时期的每个历史事件，背诵每个历史事件的历史意义，估计也没多少人喜欢。


在参加工作以后，看了很多历史讲座，看了很多有趣的历史科普，才发现，历史原来这么有趣，历史原来真的可以很有趣，历史原来真的非常有用。不论是对于个人，还是对于社会，学习历史的重要性都不亚于学习数理化。


三、将来的计划
1. 不会再搞奖励、积分。


2.现在的做法是在洗澡后、睡觉前，亲子阅读中文书40分钟。从上周开始，逐步将亲子阅读时间调整到洗澡前，目前已经调整成功。下一步，“允许”而不是“要求”孩子在洗澡后、睡觉前，亲子阅读英文书30分钟左右。从我家和别人家的经验来看，孩子为了能够迟睡，会愿意做很多白天不愿意做的事情。


3.虽然《蓝色小考拉》、《小猪佩奇》是更适合英语启蒙的视频，但对于一个快6岁的小男孩来说，奥特曼肯定是更吸引人的。正在收集和整理奥特曼的英语版视频，但相关资源确实少得多。不过现在，在我看小猪佩奇的英语版视频的时候，大多数时间，孩子是愿意和我一起看的。所以这倒也不急。


4.原来的计划是上了小学三年级再开始单词复习，但在对原来的单词复习方式进行了优化之后，单词复习可以提前到小学二年级来实施。

感谢分享