【观点】 读写萌发：识字能力是逐渐出现的。 新西兰科学家玛丽·克莱提出，孩子的读写能力是自然发展出来的，在丰富的文字环境中，自然就学会了文字。因此，关键不是几岁开始识字，而是孩子学会识字的方式是自然的还是机械的。 有一种普遍的误解：6岁才开始文字敏感期，过早识字会破坏想象力，一定要到6岁以后再学习读写。 其实，非正式的识字体验，多早都可以。孩子明明已经有了相当好的字形意识和语言意识，却因为不科学的传言耽误了发展，这就可惜了。 另一个误区：不能输在起跑线上，把孩子按在椅子上，逼他机械认字。 识字是个量大、时间长的过程，这种方法把文字与环境割裂开来，只机械地追求孩子能认出多少个字的形状和读音，不管这个字在真正的语言环境里怎么用，不仅让识字变枯燥，可能还会有反效果。 【大原则】 运用情景学习的原理，增强识字经验。 社会语言学发现，人类学习语言时，不是简单的重复和模仿，而是围绕着“意义”进行学习。这意味着，生活情景中大量的非正式识字体验才是关键，比如生活用品、家人称谓、玩具的介绍信息，在孩子感兴趣的前提下，有意识地植入汉字。 【如何做】 一、早期的非正式识字体验，重点在发展两点: 语音意识和字形意识。 语音意识，也就是把发音跟字联系到一起，听到“苹果”能够对应汉字 “苹果”；字形意识，即对文字形状和功能的理解，知道“苹果”两个汉字长什么样。给孩子提供充足的非正式识字体验，等孩子进入小学，开始正式识字后，会给你惊喜。 识字首先从声音系统入手。培养孩子的语音意识，当他看到字时，帮孩子把发音念出来；陪孩子读绘本的时候，鼓励孩子对着句子朗读出来。 培养字形意识的三个方法：指读文字、用图画解构汉字、引导注意字体细节。 字形意识跟偏旁、部首和笔画等文字细节的精细加工能力有关，当孩子识字能力上去之后，可以让他辨认字与字之间的异同，还可以对比手写体和印刷体，引导宝宝注意两种字体的细节是否一致，锻炼孩子对细节的加工意识。 二、识字小技巧——指读：指着书逐字逐句读。 孩子2岁开始，就可以和她一起指读绘本，她虽然还不识字，但跟着家长的手指，看看字，看看图片，再听听家长说的话，自然而然地就这么学会识字了。 阅读的正循环：阅读能力与学习环境、认知能力相辅相成。孩子的阅读能力越高，认知能力就越强，他就会接触到越多越难的信息，这么一来，他能够快速处理这些信息，又进一步刺激了大脑的发展，阅读能力和认知能力变得更强，形成阅读的正循环。 阅读也有马太效应。著名认知科学家斯坦诺维奇总结了大量研究发现，阅读能力有高低差异的儿童，在语文能力、对世界的认识等智能上的表现，差异会越来越大，强者愈强，弱者愈弱。因此要重视儿童的早期阅读能力，如果孩子一开始就有阅读困难，就会进一步造成学习困难，长此以往，可能造成长期的阅读障碍和学习问题，形成恶性循环。 三、鼓励孩子多输出。 鼓励孩子告诉司机要去哪儿，公交站名怎么念，绘本里讲了什么。孩子表现的时候，记得给提示或者补充，别忘了及时给反馈，也记得多表扬，不只是认字，孩子的理解能力和语言表达能力都能得到发展，识字的成就感也上来了。
| 
发表于 2020-11-16 11:44:07