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在上篇中，我们说了这几点： 1. 在测孩子的阅读级别时，都测什么？
2. 为什么要去评定孩子的阅读级别？这些字母，数字，是通往更高一级别的入场券？还是说，它们有着更深一层的意义？
3. 知道孩子的阅读级别后，我们大人应该怎么帮助他/她？是继续往上读，还是广泛拓宽读？
既然说还有森林，那森林在哪里？又该怎样找到它？ Leveled Books & Free Choice Books 在上篇文末，我们看到了两张照片：老师把各种书，按照一定方式，分别整理，放在不同篮子里。 先看第一张图，按阅读级别分类。这些书我们统称为：Leveled Books.  再看第二张图，没有分级，按照另一种形式进行分类，比如内容，作者，系列，还有体裁，科目等...... 那这些书呢，我们统称为Free Choice Books——孩子可以根据自己的意愿来自由选择。  再靠近一点看，单是按照内容分，就有好多种： Biographies: 传记
Human Body：人体结构
Weather ：天气
Science：科学
history ：历史
Ocean Life ：海洋生物
Reptiles ：爬行动物
Insects/Bugs ：昆虫类
Animals ：动物
还有下面这些，也是Free Choice Books，根据自己的喜好兴趣，自由来选择。  那这样，我们对教室里的书，就可以简单粗暴地归为两大类：一边是Leveled Books， 一边是Free Choice Books. 为啥说这种归类是简单粗暴的？因为还有一些为了配合某个单元内容，而临时从图书馆搬来的“主题”书。这样的“主题”书，年级越高，越多。比如八年级学习Revolution (革命），那教室里就会有一小架子和这个主题相关的书：纪实的，小说的，科普的......不同年代，不同作者，不同风格，不同视角...... The Just Right Book：Right 在哪里? Leveled Books也好，Free Choice Books也好，为的都是帮助孩子更快更有效地找到他/她的那本Just Right Book，不过低，不过高，可以和自己匹配得刚刚好。 但是，怎么才算是“刚刚好”？ 是“我是Level C, 我就只能读Level C”这样的刚刚好，还是说，Just right, 还有一个更广的定义？ 我们来想一下这样几个问题：
1. Could a book that's easy to read be just right for a child working on fluency?
书很容易，孩子用它来练习fluency (读流畅，读准确，读得有感情，注意语气和音调），这时，算不算Just Right?
2. Could a book above a child's level be just right if he or she has extensive background knowlege/schema about its content?
书很难，超出孩子的阅读级别，但他/她对这个特定的话题内容，有着丰富强大的背景知识。这时，算不算Just Right?
3. Could a book be just right for a child working on comprehension if the words are easy to read, but the content is challenging?
书的词很简单，但要读懂有些挑战，孩子用它来练习理解力。这时，算不算Just Right?
4. Could a book be just right for a child working on decoding if he or she knows most of the words, but not all of them, and the content is easy?
书的内容简单，好理解，词能认大部分，但不是全部，孩子用它来练习对词的解构能力。这时，算不算Just Right?
5. Could a challenging book be just right for the child who is highly motivated to read it?
书很难，但孩子特别特别有动力想要去读。这时，算不算Just Right?
6. Could a book that's easy to read be just right for the child who needs background knowledge on a specific topic?
书很简单，好读能懂，孩子通过它，来对某一特定话题进行了解，建立起背景知识。这时，算不算Just Right?
7. Could a book that's easy to read and easy to understand ever be just right? When?
书很简单，无论是词还是内容，都低于孩子的阅读能力。那它会不会在某特定时间点，依然成为Just Right Book? 这个时间点，具体起来，又是何时？
......  ◆ 有种什么感觉？会不会觉得：啊！读个书怎么这么复杂！能简单一点不？ 不要乱，我们来理顺一下啊。上面这七个问题，列的虽然是多个不同场景，但是，它们又都有一个共同特点。就是，它们都是从孩子的角度出发，从孩子的需求考虑，去想，Why This Book？——为什么要选这本书？ 所以，如何去选书，如何在那么那么多书中，找到自己想要读又能够Enjoy到的那一本，那几本，是新学期开始，老师会教给孩子的一种方法。这个具体怎么做，读系列的第2.3节会说到，今天先提一句，我们有个印象就好。
提了这么多问题，又解释这么多，总而言之，就是一点：选书这件事，不是我们大人来单向决定，而是要让孩子有主动权，让他们有话语权。而另一边，我们这些爸爸妈妈们需要做的就是，给他们创造条件和机会，让他们可以自己来选择！ 那就是说，分级读物也可以自由选择了？不用只读一个系列了？ 写到这里，我自己在笑！就像朋友给我的反馈那样，我写文的风格就是不断地设问，解答，设问，解答......想想，真的是哎！你看这个子标题被我起的！哈哈！ 严肃，回归正题。为了弄明白那些分级的读物究竟有哪些，我在学校的图书馆里待了一个小下午，我也找我的几位同事聊了小半天，然后，发现这样几个规律：
1. 有的书，直接就分好级了，有多个系列，不同出版商。通常用于Guided Reading, 指导阅读环节。
2. 有的书，没有分级，需要我们自己查找级别，做好标记备注上。当孩子知道自己的级别时，就可以从中选，练习巩固，进行宽度阅读。
3. 很多书，都可以拿来做分级读物。确切地说，通过后天的人工查找分级，判断出这些书的难易度，进行对应归类。这样，一个篮子里的书，就会各种各样，孩子可选择的面就扩大了！既锻炼到阅读的练习，又能保证孩子的兴趣，让他/她更加Enjoy Reading!
那现在思路就清晰了：分级层层上不是目的，怎样帮孩子在阅读上稳步提高，同时又照顾到他/她的兴趣，建立扩大他/她的背景知识面，才是这个分级系统背后的意义啊！ 再次回到今天的题目，如果牛津树是棵书，那它周围的那片森林呢？  低年级段，那些高频出现的分级读物有哪些？ 除去Free Choice Books, 单就Leveled Books 这块来说，按照系列来整理，我挑出了一些出现频率特别高的。整理格式是：系列名称+ 2个例子。具体的系列介绍就不说了，我们看个样子先。：） 1. PM + 
 2. PM gems 
 3. PM Stars  4. PM Photo Stories 
 5. Rigby Literacy 
 这个系列的书，正面没有该系列的标识。背面长这样，有一只小鸟站在飘带上。  6. Rigby Sails /Sails to Literacy 
 7. Little Celebrations 
 8. Collins Big Cat 
 单独说一下，Collins Big Cat也有Phonics自然拼读系列。  9. alphakids 
 10. alphaworld 
 11. Flying Start to Literacy 
 12. Sunshine Books 
 13. Oxford Reading Tree 
 14. Oxford Project X 
 15. I can Read 
 16. Ready to Read 
 17. Reading Discovery 
 18. The Joy Cowley Club 
 19. Foss Science Stories  20. Look Once, Look Again 
 21. Hello Reader
 22. Lakeshore Multi-level Nonfiction 
 我的同事Ms. Moy分享给我一张图，说的是，如果一个孩子每天花上20分钟去阅读，一年累计下来会是怎样？
 一天20分钟，一年下来会有180万字的阅读量！从表面上看，这是数字的简单量化。但它背后深远的影响，却是一句有些震撼的话：
The rich get richer, the poor get poorer. Strong readers will continue to do well.
富的更富，穷的更穷。在阅读上强的人，会持续好下去！
那于我们，又该怎么做呢？要怎么支持帮助孩子，才能让他/她成为“阅读上的富人”？不是一句两句就能说得清，但可以肯定的是，这个过程绝不是一套两套或者几套分级读物就可以搞定的...... 所以，跳出奔着更高数字节节往上爬的坑。在知道孩子的阅读能力大概位置后，引导他们往宽里读。从他们的兴趣点出发，为他们提供选择的多样性。当孩子在选书上，能有自己的话语权，能有自己的主动权时，当他们寻寻觅觅找到那本Just Right Book时，他们得到的，又何止是“终于找到“的那一种快乐？ 安妮何的话： 终于填完一个坑了！！ 这篇文，找图找了好久，因为有的书封面图大，有的小，放一起不好看。再碰上我这样一个爱和自己较真死磕的人，这个过程也是很忧伤......不过，通过看这些图（还有这些字），能明白宽度阅读的重要性，那我的这个整理过程，也就可以骄傲地收工了！ 下一步计划是：怎样教会孩子在选择书时，They can have a say? ——有自己的话语权，主动权？ 实物演示，加示范！等我！ 要有个快乐的一周啊！
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发表于 2022-10-4 22:18:44