本帖最后由 武耕耘 于 2021-8-30 10:34 编辑
来甜甜圈也有几个礼拜了，没发帖，也没跟帖，主要是在整理一些自己的思路。
以前是在两小无猜网逛，后来没了百度共享功能，就找到这里来了。
最近，我把自己的一些想法又总结了一点，并且试着转化成小小的成果，看看能不能起到应有的效果。
在两小无猜网的时候，发了几个帖子，打算也发过来，沿着那些帖子的思路，继续往下写。
还是因为帖子字数的限制，分着贴吧。
1 英语到底应该怎样启蒙，如何才有可操作性，今天我来回答
本帖文字输入已到上限，不更新了，后续的发同名帖子，前边带序号。但我建议大家从这个帖子看起，才能更好的明白，并愿意参与进来。目前已更新到 9
英语到底应该怎样启蒙，如何做才有可操作性。为什么有这个想法，因为在两小无猜也潜水两年了，下了不少资料，看了不少家长的心得，但说实话都没有具体的方法。比如，说是先给孩子看某某书，听某某音频，但是一上来就全英文灌输，娃听不懂，要是没兴趣了，不愿意听了，怎么办？是哄着骗着坚持听吗？那能有多大效果？娃多大的时候可以开始接触英语了？等等，这些。我看到的最多的回答是坚持看，坚持听，一句静待花开，其实是我尽力了，爱咋地咋地的无奈选择，要是静待花不开呢？ 娃娃学的过程不可控，又怎么能指望他肯定能开花？试想一下，你自己听音频，西班牙的广播，半年，怕是几年之后你也听不明白，没有图像、肢体语言辅助，没有语境，你怎么能明白？关于多大的孩子能开始学英语，我看到的回答是，越早越好，恨不得胎教就是英语，大错特错。还有的说是三岁、四岁，这说明回答者也搞不清楚到底啥时候开始合适，随便说一个答案。还有的说，只要家长意识到了，立刻行动，任何时候都不晚。这是心灵鸡汤。
写这个帖子，我想了很久，其实我很懒，只愿意想，不愿意行动。但是关于英语启蒙和学习，我有太多的话想说。我知道应该怎么学外语，不仅仅是英语，找对了方法，学什么都一样。但是要写出来，就是个浩大的系统工程，所以一直不想写，觉得别家孩子就这么学的，我们也将就一下，应该也差不多。但是最近实在忍无可忍，线上线下学了一年半了都，学的啥？单词单词没学会几个，句子句子说不了，所以促使我想要把英语启蒙这个事情说清楚，做起来，为自己的孩子，也为所有学着费劲的孩子和家长。想法越来越强烈，所以今天就开始吧。
关于该怎么启蒙，我已经有了一套理论体系，并且动手做了一点点不太成熟的初级教材，但是我相信只要教材的方向是对的，就不会有太大偏差。说是教材，其实没那么严肃，就是一个一个的故事，但是故事内容有技巧，有学习逻辑，于无声处让孩子慢慢理解和掌握入门英语。
但在具体介绍这套教材的之前，我想先说说几件事情。一个是我的心路历程，一个是关于外语启蒙我们应有的基本认识，这基本上针对培训机构的启蒙教学方法说的，同时也是希望家长们能明白，我们要正视的现实是什么，只有搞明白了这个你才能知道，我说的这套理论体系，为什么正确。
我的心路历程：
孩子的英语学习问题一直是困扰家长的一大难题，我也一样。2018年，孩子三岁多时，我开始带她找培训机构学英语，线上的线下的都找，但效果不好。在咱们网站上也下了很多资料，也买了很多资料，给孩子看，给孩子读，但是跟大多数家庭一样，感觉效果不佳。
其实对于外语的学习，不论是英语还是其他的语种，我都有一种直觉，就是这种直接用外语教孩子的方法有问题。这种直觉来自第一次带孩子参加英语培训的试听课，选的还是个很知名的英语培训机构，广告铺天盖地的。走进培训教室，几个小朋友排排坐，培训老师拿着四只小动物的图片，不断晃动着并重复着相应的英文单词，并让孩子上前拍纸片。这个场景一下子让我回到了我的小时候。80年代末，一个老奶奶在新闻联播之前的半小时，在电视上教英语，爸妈也给我买了教材，整天就是记单词，记了忘，忘了记，上了小学也没英语课，初一才开始有，但是到了初一已经忘的光光的。学英语给我留下了很难学，很枯燥的印象。这次培训的模式，说实话，它的本质还是在要求孩子一遍遍的记单词，只不过形式上看着热闹一些，做着拍纸片、跳方格的游戏，让有些家长以为这个方法还不错。我觉得那是因为家长没有用心去思考，没有换位思考。假如是你自己在学，你觉得你学到了吗？恐怕更多的是专注于拍和跳这两件玩的事了，因为那个单词还是那么一遍遍的重复，对于记忆来说，仍然是一个单通道反复刺激的过程，看着热闹，其实一地鸡毛。后话先说，一年多的学习下来，就靠每周两次的类似背诵一样的课，结果可想而知，完整的句子根本说不了，单词也学了后边忘了前边。有人说回家后家长要带着复习要巩固啊，方法是啥，还是像老师那样不断重复吗？要是家长都有那个时间精力和能力，我们还花那么多钱干啥？ 自己买了教材不就教了？启蒙的那些书，咱也会读会说啊，那么简单的，但是会教吗？如果也就是按老师那一套重复来重复去的教法，孩子根本不愿意再听。
说回那堂我娃娃第一次上的英语培训课。家长是在教室后边坐了一排听。听的时候，我观察了一下孩子们的反应。有一个大一点的，已经学过单词的意思，所以跟读不困难，但我觉得可能不适合他，因为好像对他来说是很简单了，有几个孩子是听不懂，比较蒙的状态下，在老师拿着动物图片在眼前不断晃动，并重复单词发音的情况下，勉强重复了一遍。但我最担心的还有一两个孩子因为一点也听不懂而显得很抵触，不愿意开口，家长急的竟然在后边不停推孩子，让孩子快点跟着读，大家觉得孩子会是什么心理状态？对英语还会有好感吗？ 老师把这个过程循环对每个小朋友重复5、6次，又变成了把图片放在地上，读出一个单词，让孩子跳到对应的单词卡跟前。本质还是重复式填鸭式教学，听得我火大的不行，我都听烦了。我为什么要多次提到这个本质，是因为在后面我要介绍我认为正确的学习方法时，跟这个方法的鲜明区别。在这次课上完结束，一个老师可能是管营销的，进来介绍机构的概况、培训模式、国内的规模多大多大等等，然后下课有给孩子们加餐的环节，带孩子们到一个类似厨房的地方，孩子们排排坐吃老师发的面包。
这时候，老师们一对一的问每个家长的感受，有没有意向报名。我说了我的想法，也说得比较直接，我说，看到孩子们的表现，我的心里感觉很不好，仿佛又回到自己小时候的学英语状态。你们这堂课看着热闹，但对于具体要学的单词，还是不断重复式的，说的不好听，就是填鸭式的，跟学校里的教学模式没什么大的区别。我以为几十年过去了现在的英语学习模式早应该有所改进，有所提高，但还是这个样子，我很失望。老师讲，这只是试听课，正式课会有很多互动的，玩游戏的教学方式，孩子不会觉得枯燥。我说，来这里，是希望在玩的过程中学到英语，而不是玩归玩，学归学，两件事要是不搭界，效果好不到哪里去。（关于拍纸片、跳词卡是玩归玩，学归学的理论，我后面解释）。这个老师去请了他们的可能是教学主任，不清楚是啥职位的人来，她来了，了解了我的疑问，也只是在强调她们用的是国外的正版教材，方法绝对先进。我看她这是自说自话，没有就我的疑问进行解释。我就提了我当时想到的一个想法，有没有可能这么教，这一堂课不用全都学不相干的那么几个单词，而是能穿起来的，有一定连贯性的。比如，这堂课老师拿进来一个小鱼缸，里面放几条不同颜色的小鱼，让大家围着桌子坐一圈，然后老师给大家介绍，这里面有五条fish，看这条是red fish，这条是blue fish，fish都生活在水里，fish只能生活在water里，不然就死啦。在介绍一遍以后，可以启发的式的问每个孩子，喜欢什么颜色的fish啊，你们家有没有养fish啊，你们家的fish是不是也是生活在water里面啊？通过一问一答，从不同的角度刺激孩子对fish这个单词的理解，不仅容易记忆，同时也容易更准确的掌握单词的含义。（这实际就是多通道刺激，效果要远好于重复。举个例子：同样是学banana这个词，一种是不断重复，一种是告诉你：banana是一种水果，banana有皮，要剥开吃，banana是黄色的，小猴子爱吃banana，大象爱吃banana，很多小动物都爱吃banana，这样介绍完了之后，你对banana这个水果还会先想到香蕉这个汉语词汇，再想到那根水果的样子吗？ ） 我说完这个想法后，那位教学主任就说了一句，我们有教学任务，你这个在家里可以，在课堂不可行，说完头也不回走了。
我才明白，他们只管教学任务的达成，而不管教学效果是否良好。我们随后上了7、8家培训机构的试听课，我们是西安，这里的教育气氛十分浓厚，所以这类机构多达几十家，我们家附近（西安交大）就是十几家。一路上下来，发现大部分大同小异，无非是游戏的方式有些变化。有较大变化的两家，却起点太高，全程英文讲故事，互动，孩子在听天书一样的环境下，玩的也不开心，因为每个环节都不知道怎么玩，虽然最后能磕磕碰碰的能跟着溜，但看她的兴致也不高，所以放弃了。（为什么不坚持一下，学习本来就是艰苦的事情，很多家长有这个想法吧。错， 后边我再表达我的观点，学习，尤其是小学的学习，绝不应该是枯燥苦涩的。如果是，只能说明教的方法有问题，而不是学生有问题。）
我最近思考怎么把我的这套理论跟大家说清楚，可能呈现出来的教材和视频很简单，但其中的道理我想先跟大家谈谈，只有家长们理解并认同了，才能坚持一起把这个事情做下去。首先需要正视几个问题：
第一个， 汉语才是母语，英语成不了我们的母语，也绝没有必要在启蒙阶段就要什么母语式培养。对我们大多数人而言，母语就是汉语，大环境是父母不会像汉语一样掌握英语，这是国情，要正视这一点。培训机构的所谓沉浸式教学方式，不是母语式培养,是噱头，一周两次课，怎么可能是母语式培养,沉浸式的效果要经过很长时间才能显现，一周两次课远远不够！从我的观察和体会来看，让一个幼小的孩子突然进入一个完全听不懂的环境，很可能对其不成熟的心灵造成打击，会产生恐慌，表现严重一点的就是大哭，哭闹不止，想要赶快离开。尽管大多数也都能慢慢转变过来，但是孩子的心态能好吗，良好的开始才是成功的一半。承认我们给不了孩子母语式培养这一点，我们才能不会不切实际的去找方法，才不会掉坑里。
第二个，要尽可能把自己那点英语本事用上。孩子在启蒙的时候父母才是最佳的引导老师。我们这一代，已经比父母那一代强一些了，他们甚至都不知道英语是个啥东西。我反对那种不能输在起跑线的唬人说法。但我非常想说，孩子们无所谓起跑线在哪里，或早或晚，都不重要，重要的是开始起跑的时候一定是在父母的引导下跑起来的。哪怕只是最初的一小段，孩子都将拥有良好的开端。父母的引领能让孩子在听到新发音、新句子的时候，敢开口说，当然需要父母像平常说话一样把英语单词放进去，带一点点技巧而已，后面我会介绍。说说以前，我们的父母因为能力有限，只会让我们跟着学校或者培训班启蒙，我们费劲学的那一点儿，再亲自传给孩子，让她们至少启蒙的时候少一些困惑，多一些勇敢，敢开口就很厉害了，想想我们那时候，总是羞于开口，因为怕说的不好别人笑话（我们小时候就是这样，英语老师也批评，但还是不愿意张口。）。敢开口说，其实就是应用，用的得心应手了，之后的学习很可能就比我们能强一些，他们长大了，教育孩子的能力就比我们更强，一代一代下去，那才有可能成为母语式的英语学习，就像财富可以传承一样，知识也可以。而如果家长一点不参与，全靠培训机构，那每一代的孩子的都差不多，因为教育方式一直就那个样子，搁在什么年代，培养出来的人，也是水平差不多的。现在好的一点是，孩子能早早开始学了，早点达到那个水平而已。当然我说的是多数情况下，那总有在培训后学的比较好的，但那是少数，而且很可能他爸妈的英语就不错。你看培训机构夸耀他们培训效果的时候，总是拿出那几个小孩，而不是每个小孩都录制，让我们随意挑着看。所以第二个就是，我们一定要参与孩子的初期英语培养，即便是你只会几个单词，也要参与进来。具体怎么参与，我后面说，当然一定是具体的有可操作性的参与，而不是介绍几本书完拉倒。我是理工科出来的，遇到问题，我习惯找到具体的解决办法，具体的步骤，一定要有可操作性，而不是泛泛而谈。
第三个，要求不能太高。一些培训机构一上来就要求纯正美式发音，说什么将来再改会很困难，这是培训机构忽悠人的，为了让你觉得自己肯定教不了，只能是这种所谓正规机构才能教。我想问，要是孩子学了不那么地道的英语发音，又有什么不好的影响？英语的方言，带地方口音的美国人、英国人也多得是，不照样不影响学习生活？发音不是关键，一上来强调这个，提高门槛的结果是，只能花大价钱送孩子去培训班，不见得有效果，费效比相当低，还把父母吓的不敢开口跟孩子说英语，缺失了父母的引领作用才是真的得不偿失。我认为，对孩子学外语的目标要明确，幼儿园阶段，了解英语是另一种语言表达方式，就像把猫叫了个咪，表达的都是一个意思，只不过说法换了换，能开口说简单的词，表达自己吃喝拉撒的要求、喜怒哀乐的心情，能听懂低幼绘本故事，绝对就够了。等上了小学，最低要求就是能把课堂的内容搞明白，能应付考试，最好课外的英语故事书能看一点，朗读是一定要有的。对我来说，最高要求也就是将来工作能应付得了相应的需求就行。那么，咖喱味的英语也无所谓啊。当你平和了心态，重新审视该如何教孩子的时候，可能更容易找到合适的方法。有一点很重要，为什么学英语？要掌握到什么程度？学英语一个是为了应付考试，但国家强制学这个是为了储备能够学习外国先进技术的人才，对个人来说，也是为了了解世界而掌握一个工具。你要说我不需要了解世界，汉语知识都够我学一辈子了，那也行，你掌握英语考试的程度就好，但为了考试而学会比较累，因为学校的课堂知识并非无缝衔接，台阶有点高。
第四个，也是最重要的：不要拿语法说事。这也是我的方法介绍给大家之前，应该花些力气解释一下的。因为我的方法猛一听起来，会为大多数人所不接受，我试着跟几个妈妈聊过，但一开始都不认同，她们最大的疑虑就是语法，就是会不会汉语思维影响了英语思维。这就是典型的先入为主的观念，很可能别人这么说了他们就这么认为。很多老师、培训机构就一再强调，一定要纯英文环境，不然混搭着用，会有语法问题。那是因为他们从一群人身上看到了这种用汉语思维去说英语的现象，却把总结出的不能混用的经验用在了另一群人身上。这句话怎么理解？好，我们来看看到底是哪些人出现了用汉语思维去说英语的现象？我。我这种人。什么样的人？回想当年，学英语的时候，单词大都能搞定，但是变成句子的时候，一堆语法规则左右着我的脑袋，什么时态了，复数了，尤其是各类副词，一会放前边了，一会放后边了，跟我们汉语的表达老是对不上，跟它说的语法也不能完全对得上，搞的我刚理解一种用法，马上就有一个反例，老师说那是虽然是反例但也是固定用法，固定搭配，立刻把我刚刚建立的信心击得粉碎。今天，带了孩子，再回头来看，审视自己的当年，苦苦思索，问题到底出在哪？是两个方面的问题，在我看来也是核心的两个问题。
我要单起一段说这个事，是因为它太重要了，是理解应该如何带孩子启蒙的核心要点。这两个方面分别是：
第一个：不要背单词。背单词本身就是错的，它直接把你带入了英汉互译的状态。因为你是在英汉互译式的记那个单词，说到cat的时候，我第一反应是猫，而不是那个毛绒绒的小可爱。所以要有这样的认识：见到猫，指着给孩子说，快看，cat，好可爱的cat啊。孩子问，这不是猫吗，你要告诉他，对啊，猫也叫cat，就像咪咪也是猫的意思一样。如果随后有一天，你说到cat，孩子想不起来什么是cat，千万不要直接说猫，而要想办法让他联想到这个动物。你可以说，cat就是那个爱撒娇、会抓老鼠，叫起来喵喵的小动物啊。ok，不背单词，怎么理解、掌握和使用这个单词呢？我在我的具体学习方法中会告诉大家。
第二个：不要提早学语法。过早的学语法，必然导致英汉思维混乱。大家自我回忆一下，小时候学汉语语法的经历，是不是没费什么劲就学会了？当年上小学一年时，你的汉语表达能力大概是啥样的，随后老师教什么是形容词，什么是副词，什么是主谓宾有压力吗？ 没有，为啥？因为，语言听说能力达到大约小学一年级的水平的时候，学语法其实是在把已经会了的东西，分门归类而已，本质上没有学新东西。老师说，苹果，蛤蟆，长颈鹿是名词，你自然会联想到香蕉、石头、娃娃鱼也是名词，为啥？你的词汇储备量有了，只是归归类。主谓宾：我推开门，老师一解释这句话的主谓宾，你立马能自己延伸-我走进学校，这也是主谓宾句式。为啥？语感有了。这时候，你会发现，奥，语法是这样的，这个学习的难度就降低了很多，当你能自己去用学到的语法去对应自己平常说的句子的时候，你会很认同这个语法的解释，自信心也就上来了，学习也就不再感觉是件很难的事情（学习之所以感觉难，那肯定是从你掌握的知识能力跨到这个新学的知识点之间少了适合你的桥梁，关于这个，又是个需要好好跟大家交流的事情。数学，本来是来源于生活的一门学科，最初就是为了解决生活中遇到的问题的一门学科，它的逻辑思维有一个有简入难的过程，可是培训机构直接对结果进行反复训练，甚至采用让学生做选择题，猜答案的方式教，真是太无稽之谈，不教原理，不解释逻辑，就一味的让孩子猜答案，蒙对了就大加夸赞，蒙错了就再来一遍，我去，这就是某网校的教学模式，我火大不？）。所以，什么时候学语法？你有答案了吗？同理，什么时候学自然拼读和音标？你有答案了吗？要是还没有，在具体说学习方法的时候再谈吧。
以上这两条，好像把老师和培训机构最爱干的两个事情都否定了啊？不好意思，我深思之后，得出来的结论就是这，启蒙的时候不能背单词，再就是在听说达到一定水平之前不能学语法，不能学自然拼读和音标，提早做这两件事，无异于拔苗助长，看着短期效果挺好，其实一地鸡毛，最后啥也没剩下，还把娃娃的时间耽误了。 | 
发表于 2021-6-3 23:07:12