昨天，有网友回帖说更倾向于孩子在一开始就接触双语。
     我先简单谈一点看法。我有一个朋友，远嫁比利时，她的孩子生活环境是三语：中文、法语、英语。她5岁的时候回来了一趟，三种语言都很溜。我跟她妈妈聊天的时候，了解到，她学这三种不是学来的，是应用来的。日常生活中就要接触到的，跟妈妈只能说中文或英语，跟爸爸只能说法语或英语，跟幼儿园小朋友只能用英语。所以，你看，这才叫多语种输入，是在日常为了表达，为了能跟那个语种的人沟通而习得的知识。
      而我们所谓的双语，是什么？是教学，是在书上一遍一遍的教单词，教句子，不是在生活中的应用。（我指的是大多数中国家庭环境，如果你英语溜，能在平常就用英语表达日常用语，跟孩子实时交流，恭喜，你的能力已经超过大部分家庭了。我不讨论你这种情况。）我设定的场景式，据我了解，尽管大学生现在扩招了很多，但是占中国的人口数量还是很小很小的，受过高等教育的真的很少，而能把英语说溜的就更少，这才是我们的基本国情。
      现在市面上的培训机构也好，什么也好，提供的双语教学只能在课堂上那可怜的几十分钟有用。试问，几个孩子回家后还能继续用到课堂上学到的几个句子。
       我们家报的英语培训班，我来简单说说都教的啥，我能记得：动物的名字，好多，什么树袋熊、骆驼、长颈鹿这些反复在出现，跟我们日常生活八竿子打不着，再就是教英文字母，怎么写，怎么发音，下了课我估计就忘了， 因为这东西日常用不上。有人说只要学了就有点印象，将来学校再教，肯定学起来就不那么费力了。
       说的没错，可能进入小学后再学能省那么点力气，但是我们让孩子在上小学前，花大价钱上培训班，是为了给上小学预热？
       我对学前英语培训的理解不是这样的，我认为，现在的学前英语培训，目标不应该是幼小衔接，不应该搞应试教育那一套。而应该重点以应用为主，多教口语化的英语，尽可能贴近生活，并且以我们生活中常见的东西、动物、植物为对象，而不是树袋熊这类平常用不到的东西。比如我们学了dog，平常很容易在小区碰到，就可以自然地跟孩子说，快看，那有一条dog，好漂亮的dog，还是纯白色的dog，要不要跟它招招手？
       培训机构不应当以一节课教了多少单词，多少句型为目标，幼儿时期，我们不希望孩子就开始被填鸭式教育。
       如果我有一个培训机构，我的课时安排将是以游戏单位为中心，以某一个单词为核心，围绕这个单词编排游戏，力争一节课下来，孩子对这个单词有比较深刻的理解和掌握。比如：这堂课主题是fish。
        上课的时候讲台放一个小鱼缸，里面放多条不同颜色的小鱼，告诉同学们，这堂课的内容是：给小鱼洗澡。  每个学生拿一个一次性杯子，从老师这里领一条小鱼，回到座位，用手指在杯子里搅一搅，左三圈，右三圈， 等等，游戏可以拓展，然后再还给老师。时间一般很充裕，可以再重新分配，对每一个上来的学生，可以问他想要什么样的鱼，红的黄的？大的小的？公的母的？等等，这些都可以用简短的英语短语进行表达。你喜欢yellow fish 还是 red fish，你要把red fish照顾好奥，给你一点fish feed，慢慢给它喂，小心它吃太多撑死了奥，等等。我相信这一趟课下来，学生可能对 yellow 、red 没什么印象，但对fish 这个词会有比较深刻的理解。远比一堂课教了5个动物的名字，反复诵读很多遍，要有效的多。关键是不容遗忘，反复诵读的这种方式很容易就忘了，因为5个名字都是孤零零的5个知识点，相互没有关联，没法联想。yellow、red就跟fish有一定关联性，就能够起到巩固对fish这个词的认识的作用。
       又巴拉巴拉说了一堆自己的想法，说这些，一是找个地方倾诉一下我的想法，二是看看能不能找到志同道合的家长，一起聊聊有什么更好的学习方法。三是把根据我自己的想法，简单编写零零碎碎的启蒙材料，放在这里，大家一起用一用，提提建议，既然咱有自己的教育想法，那就趁着娃还小，赶紧用起来，说不定还真是一个不错的方法。现在的英语教育水平已经这样了，咱多一个选择也没啥坏处，说不定就适合咱孩子呢，是不是。
      我简单编的这个东西，也谈不上什么教材，充其量就是个参考资料，大家全当多一种学习方法的选择就行。
      首先说第一部，是中英混合的零基础启蒙故事。就像我前一个帖子共享的，三个故事，目的是为了让孩子了解到一种全新的发音方式，比如banana，它的发音方式就跟汉语不一样， 让孩子不陌生，不抵触，并在谆谆诱导的提问下开口去说，去表达。在生活中，见到香蕉能够用banana自然地去表达就很好了。
       这类故事，符合盖兆泉老师的听懂99%的理念，只不过她说的是英语的99%，我是用99%的汉语引导出1%的英语。因为量少，所以不影响语法结构、时态之类的，也会尽可能先不去碰那些可能有影响的词。实际上短句子的中英语法结构是一致的。比如我爱你，I love you，都是主谓宾，对吧，把这种简单的先学好，不也挺好嘛。能达到张口就来，运用自如就是最好的效果，哪怕句子很简单。
       好，第一部分要达到的目标，我设想的是孩子能掌握到一两百的词汇量就可以了，这里不光是名词，也可以有动词、形容词等等，这里故事我还在编，只是越往后，越有点编不出什么好故事的感觉，文后附共享链接，对了，链接地质为什么发布上来，说是没有权限，又怎么设置送花再看到共享提取码呢？


      

     昨天，有网友回帖说更倾向于孩子在一开始就接触双语。
     我先简单谈一点看法。我有一个朋友，远嫁比利时，她的孩子生活环境是三语：中文、法语、英语。她5岁的时候回来了一趟，三种语言都很溜。我跟她妈妈聊天的时候，了解到，她学这三种不是学来的，是应用来的。日常生活中就要接触到的，跟妈妈只能说中文或英语，跟爸爸只能说法语或英语，跟幼儿园小朋友只能用英语。所以，你看，这才叫多语种输入，是在日常为了表达，为了能跟那个语种的人沟通而习得的知识。
      而我们所谓的双语，是什么？是教学，是在书上一遍一遍的教单词，教句子，不是在生活中的应用。（我指的是大多数中国家庭环境，如果你英语溜，能在平常就用英语表达日常用语，跟孩子实时交流，恭喜，你的能力已经超过大部分家庭了。我不讨论你这种情况。）我设定的场景式，据我了解，尽管大学生现在扩招了很多，但是占中国的人口数量还是很小很小的，受过高等教育的真的很少，而能把英语说溜的就更少，这才是我们的基本国情。
      现在市面上的培训机构也好，什么也好，提供的双语教学只能在课堂上那可怜的几十分钟有用。试问，几个孩子回家后还能继续用到课堂上学到的几个句子。
       我们家报的英语培训班，我来简单说说都教的啥，我能记得：动物的名字，好多，什么树袋熊、骆驼、长颈鹿这些反复在出现，跟我们日常生活八竿子打不着，再就是教英文字母，怎么写，怎么发音，下了课我估计就忘了， 因为这东西日常用不上。有人说只要学了就有点印象，将来学校再教，肯定学起来就不那么费力了。
       说的没错，可能进入小学后再学能省那么点力气，但是我们让孩子在上小学前，花大价钱上培训班，是为了给上小学预热？
       我对学前英语培训的理解不是这样的，我认为，现在的学前英语培训，目标不应该是幼小衔接，不应该搞应试教育那一套。而应该重点以应用为主，多教口语化的英语，尽可能贴近生活，并且以我们生活中常见的东西、动物、植物为对象，而不是树袋熊这类平常用不到的东西。比如我们学了dog，平常很容易在小区碰到，就可以自然地跟孩子说，快看，那有一条dog，好漂亮的dog，还是纯白色的dog，要不要跟它招招手？
       培训机构不应当以一节课教了多少单词，多少句型为目标，幼儿时期，我们不希望孩子就开始被填鸭式教育。
       如果我有一个培训机构，我的课时安排将是以游戏单位为中心，以某一个单词为核心，围绕这个单词编排游戏，力争一节课下来，孩子对这个单词有比较深刻的理解和掌握。比如：这堂课主题是fish。
        上课的时候讲台放一个小鱼缸，里面放多条不同颜色的小鱼，告诉同学们，这堂课的内容是：给小鱼洗澡。  每个学生拿一个一次性杯子，从老师这里领一条小鱼，回到座位，用手指在杯子里搅一搅，左三圈，右三圈， 等等，游戏可以拓展，然后再还给老师。时间一般很充裕，可以再重新分配，对每一个上来的学生，可以问他想要什么样的鱼，红的黄的？大的小的？公的母的？等等，这些都可以用简短的英语短语进行表达。你喜欢yellow fish 还是 red fish，你要把red fish照顾好奥，给你一点fish feed，慢慢给它喂，小心它吃太多撑死了奥，等等。我相信这一趟课下来，学生可能对 yellow 、red 没什么印象，但对fish 这个词会有比较深刻的理解。远比一堂课教了5个动物的名字，反复诵读很多遍，要有效的多。关键是不容遗忘，反复诵读的这种方式很容易就忘了，因为5个名字都是孤零零的5个知识点，相互没有关联，没法联想。yellow、red就跟fish有一定关联性，就能够起到巩固对fish这个词的认识的作用。
       又巴拉巴拉说了一堆自己的想法，说这些，一是找个地方倾诉一下我的想法，二是看看能不能找到志同道合的家长，一起聊聊有什么更好的学习方法。三是把根据我自己的想法，简单编写零零碎碎的启蒙材料，放在这里，大家一起用一用，提提建议，既然咱有自己的教育想法，那就趁着娃还小，赶紧用起来，说不定还真是一个不错的方法。现在的英语教育水平已经这样了，咱多一个选择也没啥坏处，说不定就适合咱孩子呢，是不是。
      我简单编的这个东西，也谈不上什么教材，充其量就是个参考资料，大家全当多一种学习方法的选择就行。
      首先说第一部，是中英混合的零基础启蒙故事。就像我前一个帖子共享的，三个故事，目的是为了让孩子了解到一种全新的发音方式，比如banana，它的发音方式就跟汉语不一样， 让孩子不陌生，不抵触，并在谆谆诱导的提问下开口去说，去表达。在生活中，见到香蕉能够用banana自然地去表达就很好了。
       这类故事，符合盖兆泉老师的听懂99%的理念，只不过她说的是英语的99%，我是用99%的汉语引导出1%的英语。因为量少，所以不影响语法结构、时态之类的，也会尽可能先不去碰那些可能有影响的词。实际上短句子的中英语法结构是一致的。比如我爱你，I love you，都是主谓宾，对吧，把这种简单的先学好，不也挺好嘛。能达到张口就来，运用自如就是最好的效果，哪怕句子很简单。
       好，第一部分要达到的目标，我设想的是孩子能掌握到一两百的词汇量就可以了，这里不光是名词，也可以有动词、形容词等等，这里故事我还在编，只是越往后，越有点编不出什么好故事的感觉，文后附共享链接，对了，链接地质为什么发布上来，说是没有权限，又怎么设置送花再看到共享提取码呢？


      

     谁教我一下，怎么发链接地质，怎么设花的奖励呢？

武耕耘 发表于 2021-6-5 13:00
谁教我一下，怎么发链接地质，怎么设花的奖励呢？

把内容放到百度网盘，然后发网盘链接，到时页面有填设置几朵花的地方。

十分感谢分享优秀资源的小伙伴们。

感谢楼主分享好资源

感谢

感谢楼主的无私分享!

谢谢分享

仔细的看了作者的第一篇，粗粗的看了2、3、4、5  我理解的您的表达是让大家不要报机构 然后用您的“教材”进行教学 是这个意思吗？

天空泛滥的纠结 发表于 2021-6-8 13:26
仔细的看了作者的第一篇，粗粗的看了2、3、4、5  我理解的您的表达是让大家不要报机构 然后用您的“教材” ...

        不是不报，是感觉孩子的启蒙还得靠家长先带起来。根据我的对学习的方法分析，自己编的这点资料不知道是不是很实用，给娃用了一下，至少不排斥，也能顺利的往下走，效果有但还不明显。放在这里共享给大家，是希望跟我有一样困惑的家长，觉得我的理念还有那么点道理，想试试的，可以跟我一起用，并且有啥建议，想法能及时沟通，一起弄个好一些的启蒙材料，让娃掌握一点基础后，再去培训机构，能有更好的效果。否则，几万块花了，也没见孩子有多少提高，单词没记住几个，句子更磕磕巴巴说不了几句，学前那几年的时间也耽搁了，太不值。
        我的帖子先是发牢骚，感觉培训机构没啥用，后来就是自己思考着写了点资料，感觉还行，就共享出来希望大家都用用，给些建议，不断改善，能让大家的孩子都有所受益。