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语文学习对英语学习的启示

发布者: 茉莉深 | 发布时间: 2021-2-8 13:12| 查看数: 19| 评论数: 0

本帖最后由 茉莉深 于 2021-2-8 13:13 编辑

我是学英语的,没有资格对语文学习说三道四,但语文和英语有很多共性,高中英语就是小学语文三、四年级的语言水平。多年来一直思考、反思我们的英语教学,研究幼儿园、小学的语文学习经历,看到一篇观点相同的文章,整理而发,权当茶余饭后的消遣。

中国青年报的一篇文章,讲高考语文改革的一些事情。下面我根据这篇文章的内容,谈点看法。文章谈到北大的温儒敏教授这两年在一些高中进行调研。他发现:号称向985、211高校贡献了很多学生的中学,语文课是高一学点知识,高二忙联考,高三基本不学,全部刷题。所以作文在高中可有可无,很多学校不安排写作课。高中语文老师将精力用在总结应对高考作文的技巧上,只讲怎么对付考试。比如,有老师总结出15种写法:怎么用爱因斯坦的名言,怎么套入自己的经历和想法,怎么联系新闻,诸如此类。为什么作文教学到了几乎崩溃的地步?原因有三:
第一:打分不合理。语文卷总分150分,作文占60分。分数分成四等,二等分是42~45分,温教授他们调查了4个省,75%~85%都是二等分,根本拉不开距离。也就是说,考得好也是42分,考得不好差不多也是40多分,所以老师就不教了,顶多教点考场上的作文技巧。调查还发现,考入一类校的作文成绩,比考入二类高校总体差距为“2分”!   
    第二:考试过于密集,学生无心积累。新高考带来一个问题:学生不是在考场,就是走在去考场的路上。高一开始等级考试,考考考,造成现在的孩子对写作、对读书没兴趣,所以就谈不上什么积累了。   
第三:语文提分慢。数学突击一个月可能提10分,语文突击一个月搞不好减5分。语文是一种综合能力,是长期积累的结果。所以现在语文高一是必修课,高二是选修课,高三就是“兵荒马乱”的考试。   
文章也谈到了未来语文高考的改革,比如加大思辨类内容,加大阅读题量,重视写作等等。高考不管怎么改,其实都难以考察出一个人真实的思维能力与写作能力。但是高考不考不意味着不重要。偌大的国家,其实现在能够写出好作品、好文章的不多。跟八十年代那个鼎盛时期没法比。教育是主要原因,家庭教育、学校教育和社会教育都有责任,目前这种教育下,不知道多少好苗子都埋没了。   
所谓的写出好文章,不是搞小清新的文学创作,根子是清晰的思维,通透的见解,是思维思想的突破。如果说万金油,真正的万金油是这个。这个能力跟某个专业结合起来,不管是政治、经济、艺术、教育、心理、管理,甚至技术,都容易脱颖而出。所以这是为什么西方精英阶层的孩子,热衷学习文史哲这类纯文科专业的原因。   
现在中国多数孩子放弃了文科学习,过早分文、理科,结果理科学习也出现了障碍,很多材料不能充分理解,而且大学后丧失了未来就业的主动权。有很大一部分专业是没有能力从事的,路越来越窄,大家都挤在少数几条路上,竞争达到惨烈的程度。而大把有前途的专业,极度缺乏人才,最典型的就是创作、教育、心理等方面,高水平的人才少得可怜。   
可以想象,学校语文的未来还会继续。语文未来主要靠“自学”与“家学”。学校没办法搞好大语文,这是学校教育的特点决定的。语文是特别灵活的学习项目,很难用整齐划一、按部就班的方式来学习。比如《滕王阁序》这篇文章,被安排在高二年级学习。但实际上,小学生不应该学习吗?这种美轮美奂的文字,小学接触会更早受益。高二那种兵荒马乱的状态下,很多孩子就囫囵吞枣了,根本就没有心情去细品。   

至于思维和思想,学校教育是更大的短板了。因为思维思想,涉及到哲学、历史、政治、文化等多学科,捧着一本语文书,怎么学得了这些?所以学校语文糟糕并不是奇怪的事情,也没有必要责备什么。   
以前没有互联网,很多人是没有机会系统学习思维思想的。互联网其实是给了孩子一个机遇,可以用方便的时间,很低的费用来学习这种珍贵的知识,这就让我们对于学校的依赖减少了,学校语文教育教学现状,也不会影响到你的成长。   
真正的精英教育,最根本的是头脑的升级。一个开窍的孩子,始终会处于一种积累的状态。成系统的积累,最后是大脑越来越聪明,智力越来越发达。而没有开窍的孩子,始终是熊掰玉米的状态,碎片化知识,学了忘,忘了学,最后是脑子空空,一无所长。小学时资质一样的孩子,到了成年后却会有天壤之别,这是为什么?
未来教育改革会怎么改,未来职业环境会如何变化?这些谁都没法准确预测。我们能够预测的是,一个头脑发达,看问题通透的人,会最先适应变化的环境,问鼎机会的制高点,真才实学永不过时。   
“路漫漫求修远兮,吾将上下而求索”,作为一名教育工作者,我始终走在探索的路上,作为一名父亲,为女儿也从未停下践行的脚步。女儿爱读书,从三岁到七岁,从图画书,到拼音书,从七岁到18岁,从少儿书到成人书,凡此种种,超过千本,有熟读,也有背诵,有无声的纸媒,也有有声的电媒。上世纪九十年代的还是纸媒占据绝对优势的时期,为了打开女儿倾听世界的耳朵,我坚持每天将中央人民广播电台的的“小喇叭”用录音机给孩子录下来。五点钟的时候孩子不会在家里,和小朋友一起Happy,等孩子戏耍回家,夜深人静,陪着孩子静静地倾听世界的声音。如今,女儿已经长大,儿时那些图画读物、有声故事或已随时光渐渐淡去。去年,女儿跟我探讨背诵和阅读问题时,就问道:“爸爸,我们小时候背了那么多,读了那么多,到底得到了什么?”我的回答是:“妈妈小时候给你炖排骨吃,现在还能在你身上找到排骨的影子吗?不能。他们都成了身体的有机部分。背诵和阅读也不例外,它开发我们的思维,促进我们的思想,最终内化为灵魂的一部分,塑造我们的性格,养成我们的气质。”我们这里讲的阅读不是那种消遣的、浅层的阅读,而是思想的阅读、深度的阅读。透过这种深度阅读,获得思维的突破、灵魂的顿悟,当眼前的路豁然开朗,写作能力不提高都难。
阅读与积累。我国著名的语文教育家吕叔湘先生早就强调要“加大阅读量”,“一学期读它80到100万字不为多”。富有挑战性的美国高中AP类课程对阅读量提出了“大量”的要求。《普通高中语文课程标准》(实验)明确提出:“通过必修课的学习,学生要具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字。”加大阅读量是新课标的要求,信息时代为我们提出的要求,是提升国民素质的要求。国家“语文实验室计划”教学改革明确提出高中阶段语文学习中能力的训练应达到的量:阅读3000小时、写作18万字,阅读课外读物1000万字,抄录名言佳句600则,记24万字的读书笔记。背诵古诗词200首,阅读文言文300篇,练钢笔字600页。语文课程标准也要求初中毕业背诵优秀诗文240篇,课外阅读量400万字以上。高中课外阅读在1414万字以上,古今学者或读书人20岁以前的书册阅读量都在2000万字以上。
在“教育偶得001”中,我谈了英语课外阅读问题,如果上初中的学生每天坚持阅读两本原版书,每本书平均词汇量按1000字算,每年300天,初、高中六年的英语课外阅读量360万字,高考词汇量3500字,从数量上看相当于高考单词三年平均见到了1040次,就加上适当的词汇记忆,阅读训练,突破词汇和阅读的瓶颈,高考120分以下都难,还需要去补课吗?
写作与积累。写作是个系统工程,也是语文能力的最好体现,阅读是前提,积累是过程,写作是结果。如果从小学三年级开始写作积累,每天50字,到最后每天600字,10年时间也积累了100万字。目前国内还没有一套系统的写作教材,五花八门的写作教辅似乎只为盈利而作,应对考试,短期行为,浪费了学生时间,混乱了学生思维,最终丧失了学生写作兴趣。
我拜读过HMH出版的Write Source Grade1-12, 12年的系统写作教材。每个年级包括6本书:
1、StudentEdition学生用书;
2、TeacherEdition 教师用书;
3、SkillsBookSE学生版技能训练;
4、SkillsBookTE教师版技能训练;
5、Assessment课后训练;
6、Dailylanguage workouts日常积累
早在1960年,许多美国语文教师就发现,专注于纠正学生的写作错误并不能改变学生的写作水平,于是他们中的许多人转向了”创意写作”的研究,不再关注学生的写作错误,以免抑制学生的创意。1996年,国际阅读协会和全美英语教师联合会携手出版了美国《英语语言艺术标准》,该标准的第5条写道:“最近几年许多学生从以写作教学著名的‘过程写作法’中获利。该法关注不同写作活动都涉及的过程步骤,如为真实的读者写计划、拟草稿、编辑和发表。”近十年,有关过程写作法的研究,有了深入的发展。过程写作法旨在管理学生的写作行为。学生在整个写作过程中,经历五个相关的阶段:预写作(prewriting)、打草稿(drafting)、修改(revising)、校订(editing)和发表(publishing)。
从语言角度讲,高考英语是语文小学三、四年级的语言水平,英语学习主要是“习得”,绝非“学得”,从母语学习规律中可以推断出英语学习的规律(下篇教育偶得会详细阐述)。词汇、阅读、写作在任何语言学习中都是根本和抓手,希望广大教师和家长认识到它们的重要性,引导和带领学生自主阅读,坚持积累,熟练写作,这是课堂以外的“自学”或称之“家学”。家长们也要研究语文学习,形成大语文的概念,制定语文学习规划,做好“家学”。
以上是我对语文学习的点滴感想,希望对老师和家长有所启发,教育和教学不能太功利,注重过程培养和形成性评价,而不是以分数来衡量一切。让我们共同努力,帮助孩子学好母语,助力孩子终身发展。


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