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基础
要强调两点，一是对基础知识的掌握切不可离开课本，因为语文试卷第一题中所有考点基本上来自课本，绝不会出现生僻的内容。只要课本弄熟了，这20分应该是不在话下的；二是基础知识重积累。老师知道你们认为字词不起眼，所以视而不见，更不愿意去写，去背诵，即使老师再三要求，你们依然无动于衷。其实，你们错了，错大了。古人云：“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江河。”动起来吧，从基础做起！
阅读
初中语文高分之“阅读修炼篇”
真不知道找一个什么样的词语来形容阅读在语文教学中的重要性。现在以2005－2006学年初一下学期语文期末试卷为例来阐释阅读我想更直观、更有说服力。
这份试题共３个大题，分值120分。第二题为阅读，共４个小题，其中第一个为课内文言文阅读，第二个为课内现代文阅读，第三、四个为课外现代文阅读，分值共计50分，占总分值的41.7%。阅读的重要性可见一斑。
那么如何指导学生阅读呢？
1、多读。阅读阅读，没有读哪行，读是认知文本的最主要、最有效的途径，”显然，阅读也符合“多读多得，不读不得”的阅读理解法则。这让我想起一部分同学在解答阅读题时，读一遍就自以为是地开始答题，这种做法我给起了一个响亮的名字“自杀”。
2、阅读题认识论。阅读题并非空穴来风，更不是命题老师杜撰出来“治”学生的手段，而是将生活与文本联系起来的纽带，它其实是命题老师联系生活，以文本为载体，以阅读题为形式，以阅读方法为指导，跟同学们开了一个玩笑，玩了一个捉迷藏的游戏而已。又如“犹抱琵琶半遮面”古代仕女，阅读题的答案一半在生活中，一半藏在了文章里。
3、解答阅读题的基本策略。①、走进文章，进入角色。唯有如此，自己才会与文章中人物感同身受，产生共鸣，这样更有利于学生把握文章中人物形象，捕捉人物情感，理解文章主旨。②、紧密联系生活。仅走进文章，进入角色是不够的，还必须从文章中走出来，投入到生活的怀中去，原因由点：（1）、文章从生活中来，只有到生活中去，才会更好地把握文章，在阅读文章过程中，能和生活联系起来，你会发现阅读题不再那么抽象、苦涩难懂。（2）、阅读生活，阅读文章。生活是最生动、形象、鲜活的文章。（3）、阅读题答案在文章中，在生活里。只要你用眼去观察，用心去阅读体会，一切问题都会迎刃而解。③、施行阅读日。从一周教学时间中抽出一天来作为“阅读日”，在“阅读日”里，主要对学生进行阅读训练，以练促读。
4、阅读方法作指导。阅读方法是在阅读活动中进行地一般性总结。在阅读过程中，尤其是在解答阅读题的时候，阅读方法会给予一定地方法层面上的指导，让同学们更轻松、更准确地解答阅读题。阅读方法的归纳应遵循由易到难、由点到面，循序渐进，以教材为线索的基本原则。《初中语文手册》就是同学们阅读智慧的结晶，阅读历程成长的例证，同时同学们也是《手册》从无到有，从小到大成长历程的见证者。
5、解答阅读题的一般步骤。
①、树信心。在解答阅读之前要告诉自己阅读是你的特长。解答阅读题如囊中取物，十拿九稳。
②、读题。通过读题，明确考查哪些内容，作到“知彼”，为接下来的读增加了针对性；同时抛开内容，从阅读方法的角度去审视它，这个问题是哪类问题？应该怎么做？在解答时注意些什么？
③、带问题初读。目的是增加解答问题的针对性，让阅读不再信马由缰。
④、脑化文本。在初读结束后应将文本内容在脑海中再现，加深对课文的理解，并初步解答部分客观阅读题。经过初读，简单的阅读题是应该能够解决的。
⑤、再读。有同学问我，再读读几遍？我不知道，我只知道读的好，一好百好，读不好，满盘皆输。如果一定要我给个说法，那么老师告诉你们，读的遍数上没有标准，读懂才是硬道理。
⑥、答题。此环节应信心，认真。简单问题要作到万无一失，复杂问题要结合阅读方法，积极到脑，有所突破。
6、解答阅读题应注意的问题。
①、不要仅凭记忆、定势来答题，要靠思维来答题。
②、在解答阅读题过程中，应灵活运用阅读方法，要因文制宜。
③、回答问题应紧密联系文意，忠于文本。
④、解答阅读题，特别是开放性题目，除了准确外，还要化简为繁。
真不知道找一个什么样的词语来形容阅读在语文教学中的重要性。现在以2005－2006学年初一下学期语文期末试卷为例来阐释阅读我想更直观、更有说服力。
这份试题共３个大题，分值120分。第二题为阅读，共４个小题，其中第一个为课内文言文阅读，第二个为课内现代文阅读，第三、四个为课外现代文阅读，分值共计50分，占总分值的41.7%。阅读的重要性可见一斑。
那么如何指导学生阅读呢？
1、多读。阅读阅读，没有读哪行，读是认知文本的最主要、最有效的途径，”显然，阅读也符合“多读多得，不读不得”的阅读理解法则。这让我想起一部分同学在解答阅读题时，读一遍就自以为是地开始答题，这种做法我给起了一个响亮的名字“自杀”。
2、阅读题认识论。阅读题并非空穴来风，更不是命题老师杜撰出来“治”学生的手段，而是将生活与文本联系起来的纽带，它其实是命题老师联系生活，以文本为载体，以阅读题为形式，以阅读方法为指导，跟同学们开了一个玩笑，玩了一个捉迷藏的游戏而已。又如“犹抱琵琶半遮面”古代仕女，阅读题的答案一半在生活中，一半藏在了文章里。
3、解答阅读题的基本策略。①、走进文章，进入角色。唯有如此，自己才会与文章中人物感同身受，产生共鸣，这样更有利于学生把握文章中人物形象，捕捉人物情感，理解文章主旨。②、紧密联系生活。仅走进文章，进入角色是不够的，还必须从文章中走出来，投入到生活的怀中去，原因由点：（1）、文章从生活中来，只有到生活中去，才会更好地把握文章，在阅读文章过程中，能和生活联系起来，你会发现阅读题不再那么抽象、苦涩难懂。（2）、阅读生活，阅读文章。生活是最生动、形象、鲜活的文章。（3）、阅读题答案在文章中，在生活里。只要你用眼去观察，用心去阅读体会，一切问题都会迎刃而解。③、施行阅读日。从一周教学时间中抽出一天来作为“阅读日”，在“阅读日”里，主要对学生进行阅读训练，以练促读。
4、阅读方法作指导。阅读方法是在阅读活动中进行地一般性总结。在阅读过程中，尤其是在解答阅读题的时候，阅读方法会给予一定地方法层面上的指导，让同学们更轻松、更准确地解答阅读题。阅读方法的归纳应遵循由易到难、由点到面，循序渐进，以教材为线索的基本原则。《初中语文手册》就是同学们阅读智慧的结晶，阅读历程成长的例证，同时同学们也是《手册》从无到有，从小到大成长历程的见证者。
5、解答阅读题的一般步骤。
①、树信心。在解答阅读之前要告诉自己阅读是你的特长。解答阅读题如囊中取物，十拿九稳。
②、读题。通过读题，明确考查哪些内容，作到“知彼”，为接下来的读增加了针对性；同时抛开内容，从阅读方法的角度去审视它，这个问题是哪类问题？应该怎么做？在解答时注意些什么？
③、带问题初读。目的是增加解答问题的针对性，让阅读不再信马由缰。
④、脑化文本。在初读结束后应将文本内容在脑海中再现，加深对课文的理解，并初步解答部分客观阅读题。经过初读，简单的阅读题是应该能够解决的。
⑤、再读。有同学问我，再读读几遍？我不知道，我只知道读的好，一好百好，读不好，满盘皆输。如果一定要我给个说法，那么老师告诉你们，读的遍数上没有标准，读懂才是硬道理。
⑥、答题。此环节应信心，认真。简单问题要作到万无一失，复杂问题要结合阅读方法，积极到脑，有所突破。
6、解答阅读题应注意的问题。
①、不要仅凭记忆、定势来答题，要靠思维来答题。
②、在解答阅读题过程中，应灵活运用阅读方法，要因文制宜。
③、回答问题应紧密联系文意，忠于文本。
④、解答阅读题，特别是开放性题目，除了准确外，还要化简为繁。
作文
初中语文高分之作文修炼篇
说实话，我的学生写作文也头痛，其实没有不头痛的，连我也头痛。学生头痛的是：写作文的时候，感到无从下笔；我头痛的是：教学时间过去了，学生的作文水平不见提高。我们的作文教学，只注重“怎样写”，而忽视了“写什么”，把主要精力花在给学生讲一些“审题”，“怎样开头和结尾”等写作技巧方面。巧妇难为无米之炊，学生写作文，离开了素材，就如同加工产品没有原料一样。因此，学生作文就无话可说，感到头痛。
从学生的角度来看，写作无从下笔主要有两个原因，一是学生生活圈子较小；二是年龄较小，对身边的事物不可能深入观察。然而难就难在老师无法对症下药，你扩大学生的生活圈子，领学生走出校园，让学生上网等，我想没有一个领导会同意，上网也没有那个条件，你又不可能让他们在一夜之间长大，懂事起来，怎么办？一个字“背”。
史上，才高八斗的曹植，10岁左右，便能背诵诗赋十余万言；汉代杰出的女文学家蔡文姬，年轻时能背诵其父蔡邕的四百多篇作品；唐代大诗人杜甫也“群书万卷常暗诵”；蜚声文坛的巴金，小时候也背了许多书，在背得很熟的几部书中间有一部《古文观止》，这是两百多篇的散文选集。
背诵被誉为语文学习的“千古真经”。
说实话，我的学生写作文也头痛，其实没有不头痛的，连我也头痛。学生头痛的是：写作文的时候，感到无从下笔；我头痛的是：教学时间过去了，学生的作文水平不见提高。我们的作文教学，只注重“怎样写”，而忽视了“写什么”，把主要精力花在给学生讲一些“审题”，“怎样开头和结尾”等写作技巧方面。巧妇难为无米之炊，学生写作文，离开了素材，就如同加工产品没有原料一样。因此，学生作文就无话可说，感到头痛。
从学生的角度来看，写作无从下笔主要有两个原因，一是学生生活圈子较小；二是年龄较小，对身边的事物不可能深入观察。然而难就难在老师无法对症下药，你扩大学生的生活圈子，领学生走出校园，让学生上网等，我想没有一个领导会同意，上网也没有那个条件，你又不可能让他们在一夜之间长大，懂事起来，怎么办？一个字“背”。
史上，才高八斗的曹植，10岁左右，便能背诵诗赋十余万言；汉代杰出的女文学家蔡文姬，年轻时能背诵其父蔡邕的四百多篇作品；唐代大诗人杜甫也“群书万卷常暗诵”；蜚声文坛的巴金，小时候也背了许多书，在背得很熟的几部书中间有一部《古文观止》，这是两百多篇的散文选集。
背诵被誉为语文学习的“千古真经”。
背诵
语文教材要求背诵的，要不折不扣地熟读成诵。此外，还可适当增加背诵内容，主要背诵名家名篇。优秀的诗词、精短的文章可以全背，较长的好文章可以背诵精彩的片断；好的文言文要多背一些，叶百丰先生甚至主张“凡是选入课本中的文言文，篇幅不太长的，均要熟读成诵，背诵全篇”（《熟读成诵》）。多背诵多积累终身受用。
仅明白这些道理还不行，还得有四大措施：一是继续推进“背诵日”或“背诵周”活动，拿出固定的、大量的、集中的时间让学生去背。背诵和新授课一样重要，甚至更重要。二是背书若唤不起学生的兴趣，没有学生主动积极的参与，就有可能使背诵变成“死记硬背”，严重挫伤学生的积极性，使背诵难以坚持下去。三是强调背诵并不是说作文指导与写作训练不重要，在写作实践中应有机结合在一起。四是坚决落实“10+30=40或20+30=50”的写作时间构建。将作文时间分成两部分：一部分是前10分钟或20分钟，利用这段时间在大脑中构建文章，形成简略提纲，包括审题、选材、立意等；一部分是后30分钟为写作时间，是对前10分钟的落实、修改、补充过程。这有效解决学生盲目下笔，无从下笔，半途而废，文章空洞无物，文笔粗糙等一系列问题。
仅明白这些道理还不行，还得有四大措施：一是继续推进“背诵日”或“背诵周”活动，拿出固定的、大量的、集中的时间让学生去背。背诵和新授课一样重要，甚至更重要。二是背书若唤不起学生的兴趣，没有学生主动积极的参与，就有可能使背诵变成“死记硬背”，严重挫伤学生的积极性，使背诵难以坚持下去。三是强调背诵并不是说作文指导与写作训练不重要，在写作实践中应有机结合在一起。四是坚决落实“10+30=40或20+30=50”的写作时间构建。将作文时间分成两部分：一部分是前10分钟或20分钟，利用这段时间在大脑中构建文章，形成简略提纲，包括审题、选材、立意等；一部分是后30分钟为写作时间，是对前10分钟的落实、修改、补充过程。这有效解决学生盲目下笔，无从下笔，半途而废，文章空洞无物，文笔粗糙等一系列问题。
