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上周做完英语作业后跟我说，要一起看唐诗三百首，我说今天学的太多了，不看唐诗了吧，也不一定看得懂。他说想看，看得懂的。接着我们就一起学了两首。
他自己选了《江雪》，我觉得挺难的。但他坚持要看这首。
翻开书后，我首先让他不要着急去读诗，更不要看解释，而是先看画。
你能从画中看到哪些事物。其实他还不懂事物是什么意思，我说就是能看到哪些东西，比如人，鸟等等都是一种事物，也就是名词，描述事物的一种名称。他哦了一声，似乎懂了又没懂。
配图中用数字标记的都是在画中出现的事物。 他告诉我看到了：老爷爷，鱼竿，船，冰，花草，山，水，鱼（其实没有），帽子（指的斗笠），披风（指蓑衣）。基本上都说对了。
我就让他自己想象一下，如果你是这个老爷爷，你的心情会是怎样的。然后有了如下的问答：
我问1：有山有水还有花草，为什么没有鸟呢？ 大宝答1：嗯......因为天很冷，小鸟肯定去暖和的地方。 我问2: 为什么没有人呢？ 大宝答2：太冷了，大家都在家里烤火。 我问3: 你怎么知道天气冷？ 大宝答3：你看，这树叶上都结冰了。 我问4: 你知道老爷爷在做什么吗？ 大宝答4: 因为他手里拿着鱼杆子，在河边钓鱼呢。 我问5: 这么冷的天，我看着都觉得冷，老爷爷怎么不在家烤火呢？ 大宝答5: 猜一猜吧，可能他的家人都不在了吧。（意思是家人在很远的地方） 我问6: 你觉得老爷爷心情怎么样？ 大宝答6: 肯定很伤心。
我随即“嗯”了一声，我说“没错。老爷爷很伤心，而且内心还很孤独“。大宝又问什么是“会孤独”。
这时，如果我把时代背景讲一遍，肯定不懂。创作背景是这么说的： 我就换一方式，举了一个例子： 比如说，你看到大街上有很多老爷爷老奶奶坐在地上乞讨（排除那些本身就很懒惰的人儿），没吃没喝的。他们的孩子长大后也不管自己的爸爸妈妈。你想想，小时候，父母把什么好的都给你们，好吃好喝的，慢慢地把你养大，可是有些孩子不懂事，不学习，整体调皮捣蛋，又懒惰，又不听父母的话。长大后，找不到工作，辛苦的活儿又不干，自己也养不活自己，父母也不要了。你说这些小孩的爸爸妈妈是不是很伤心，很孤独，无依无靠。 大宝立马：”哦，原来是这样“，那我可不要这样子！
其实，例子也不怎么恰当。不过能懂主要意思就ok了
说了一大堆，还没读诗。这时候我再问他：
通过前面一些信息的了解，“千山鸟飞绝”，”万径人踪灭“，你觉得是什么意思。说错了也不要紧。他说到处看不到鸟，看不到一个人。
“孤舟蓑笠翁”他说是一个人带着帽子披着风衣在船上钓鱼。翁字还不懂什么意思，我随后给了解释。 “独钓寒江雪”说的是在很冷的天气，又没有朋友和家人，所以很伤心。
差不多这首诗，已经领悟到总体的意思了。
再来读一读诗，似乎有有点感觉了。这样理解起来就没那么生涩乏味，孩子还能与之共情。
其实，在学古诗文上。2年多以前，我并不知如何给孩子讲。但自己又知道光背诵也只是浮于表面的进步。如何才能让孩子比较简单容易读懂，自己也在不断学习中。我认为有3个重要的点：
生活常识，至少3年级以前的孩子，必须要提高常识。这就要回归到我们生活当中，日常所见所闻，常识无处不在。经常性和孩子互动，引发思考。 认知提升，父母认知的终点，就是孩子认知的起点。所以说，不光要提高孩子的认知能力，我们做父母的更要提高自身的能力。不能小看孩子的提问，很多时候你会发现孩子就是你的一本书，能带给你很多知识和力量。 场景感知，我理解为把自己带入到作者的环境中去感受当时的情境。但我们要学会搭建场景才能感同身受。正所谓“读者心中要有作者，作者心中必须要有读者。只有与之成为一体，你才能理解为什么要表达这样或那样的意思。而场景感知，又与前两点是切不可分的。
我始终不赞成，死记硬背学语文。真正学语文的方式是要学会思考，养长自主积累表象，自主查找资料，自主总结认知经验等。而不是把一堆死知识拿来就用，套模版，套框架，套公式......这些叫“嗟来之食”，总有一天，嗟来之食断了，你也就只能等着饿肚子。
所以说，我们要借助我们的力量，一点点向上攀登，为孩子打造一个思考不停歇，追求不懈怠的家学方式。这样才能为将来在社会上的生存保驾护航，毕竟语文这门学科是一门社会科学，你认为的简单其实很复杂。它不仅仅是一门文化课而已。
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发表于 2023-4-18 15:18:07
