姜太公钓鱼——寻找有缘人 八月中旬开始的时候，发了个建群的帖子，群是顺利建成了，最后也顺利解散了。现在，对过去的做一个简单的总结，并开启新的建设。 为什么要建群 一直从事教育培训的事情，正好自己孩子也是学生，从一年级开始陪读，对自己的培训有了一种直观的感受，以前只是教，现在不仅教，还要注重育。 第一，题海 题海是如何形成的，不得而知。我家孩子是最后一批小学一年级需要纸质考试的，所以，题海在他身上是进入小学就开始面对的必须问题。正好我前同事转行开书店，我有幸了解到，就他书店经营的同一门课程（数学）同一个年级（小学一年级）一共有32种不同品牌的教辅，比如常见的一些品牌（22种，其中一种从小学三年级开始）我列了一个简单的表格： 每一本教辅都是从易到难，只是每一本教辅的易的起点不同，难的终点不同，同时，有些教辅在某些章节甚至出现了易的起点是其它一些教辅难的终点。每一本教辅不论难易，都设计成了大量练习的形式，那怕最简单的计算练习，都需要花一定量的时间来完成（不用思考直接做题），当家长不懂取舍（留待下次解析）的情况下，人为的增加了孩子学习当中的练习时间，并且产生了大量无趣无效的重复练习时间。所以，当多本教辅一同购买的情况下，无效的题海战术就不可避免的产生了。无效的机械记忆练习长期充斥在孩子的学习时间里，这样的情况一般出现两种可能，乖巧听话的还好，否则逆反成了一种不可逆的形式。大学的时候参加过一个街头的营销活动，从数字1开始写，写到数字三千，不重复，不错误，不停顿，可以获得一个照相机（胶卷机）。后来这个活动还要升级版，书写过程当中回答主词人提问。很多人趋之若鹜的尝试，能得到奖品的寥寥无几，不能拿到奖品能说明什么？拿到奖品又能说明什么？如果把有限的时间，浪费到无效的过程中，除了痛苦的叠加，习得的收获聊胜于无。 任何一本教辅，对学生的学习提升都不是根本的，根本的是学生自己如何利用好教辅的题目。以前车马慢的时候，教辅接近于无，会学习的学生依赖有限的题目依然能脱引而出，这就是练习和运用的本质区别，大部分家长只是指挥孩子大量练习教辅，而不是指导孩子运用教辅。 所以，建群的第一个出发点其实很简单，通过专业的人员去筛选适合孩子的每一道题，做适合自己的，做引导自己的，做提升自己的，而不是做大量重复无趣不用过多思考，或者不符合现在的自己思考能力的。 如果你认同我的这个观点，可以加入我们建立的免费公益群，每个年级都有，每三天提供一道题目。（后台私信）
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发表于 2024-8-30 15:51:18
