本帖最后由 大国教育 于 2025-3-8 11:49 编辑
开学季-----讲讲数学学习那点事 （连载一） 为什么是讲讲，不是聊聊，谈谈。很简单，这是文章，无法时时对话，所以不能说聊。谈谈就是开一个帖，谈谈大家的想法，就不是我的观点了，是大家的各种观点。所以，讲讲就比较贴切了。 今天晚上，大家都要开学，所以今天我们就讲讲属于数学的那点事情。 今天，孩子小六了，一年就要从小学毕业了，我也陪读了那么多年，刚好大专的时候学的是数学教育，就浅显的讲讲自己对孩子过去现在将来的数学。
题海 题海是如何形成的，不得而知。 题海是什么时候形成的，大概是九十年代吧（我读高中的时候教辅里用了一本《五星题库》）。 我家孩子是最后一批小学一年级需要纸质考试的，所以，题海在他身上是进入小学就开始面对的必须问题。正好我前同事转行开书店，我有幸了解到，就他书店经营的同一门课程（数学）同一个年级（小学一年级）一共有32种不同品牌的教辅，比如常见的一些品牌（22种，其中一种从小学三年级开始）我列了一个简单的表格： 每一本教辅都是从易到难，只是每一本教辅的易的起点不同，难的终点不同，同时，有些教辅在某些章节甚至出现了易的起点是其它一些教辅难的终点。每一本教辅不论难易，都设计成了大量练习的形式，那怕最简单的计算练习，都需要花一定量的时间来完成（不用思考直接做题），当家长不懂取舍（留待下次解析）的情况下，人为的增加了孩子学习当中的练习时间，并且产生了大量无趣无效的重复练习时间。所以，当多本教辅一同购买的情况下，无效的题海战术就不可避免的产生了（最重要的是做不完，根本做不完，家有多孩还好，不然都是旧书处理了，论坛有些旧书帖就是出售孩子过去买的练习的，很多还是全新的）。无效的机械记忆练习长期充斥在孩子的学习时间里，这样的情况一般出现两种可能，乖巧听话的还好，否则逆反成了一种不可逆的形式。 大专的时候参加过一个街头的营销活动，从数字1开始写，写到数字三千，不重复，不错误，不停顿，可以获得一个照相机（胶卷机）。后来这个活动还要升级版，书写过程当中回答主词人提问。很多人趋之若鹜的尝试，能得到奖品的寥寥无几，不能拿到奖品能说明什么？拿到奖品又能说明什么？或许那到奖品说明我专注力比较好，能在吵闹的环境里做好一件事。为什么举这个例子，比如上面教辅里的计算专项，自招不考，中考不考，高考不考，那到底为啥要这么做，也许为了考试分数，也许为了超越计算机的速度，每一个这样做的，可能都有一个让他自己无法拒绝的理由。但是如果因为这样的理由，把有限的时间，浪费到这种我个人觉得无效的过程中，除了痛苦的叠加，习得的收获聊胜于无。 任何一本教辅，对学生的学习提升都不是根本的，根本的是学生自己如何利用好教辅的题目。以前车马慢的时候，教辅接近于无，会学习的学生依赖有限的题目依然能脱引而出，这就是练习和运用的本质区别，大部分家长只是指挥孩子大量练习教辅，而不是指导孩子运用教辅。 所以，题海不是不能摆脱，而是在客观情况下，题海的其它作用远大于题海锻炼学习的目的，比如我买了书=我看了书，我听了书=我自己阅读了书。我做了题=我学会了知识，我做的题越多=我掌握的知识越牢。 其实，如果你真的要参与孩子的学习，并且给他提供习题，建群的第一个出发点其实那么专业一点的去筛选适合孩子的每一道题，做适合他的，做引导他的，做提升他的，而不是购买多本教辅，做大量重复无趣不用过多思考，或者不符合现在的自己思考能力的，最终走向题海而苦作舟。 这只是我的个人观点， 认同的，可以留言板留言，我们一起学习。 不认同的，可以接楼喷一喷。
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发表于 2025-3-8 11:48:22
